Programme Maor par Emmanuel Cassar à l’Alliance en partenariat avec l’OSM, United Lamorim.
 

Lancement du programme d’accompagnement MAOR. Un projet d’innovation pédagogique pour l’enseignement de l’hébreu et des matières juives.
Réécouter le passage de Emmanuel Cassar sur Radio J, qui raconte le 9 avril au micro de Lise Guthman ce voyage mémorable ! 

Objectifs :

• Renforcer les compétences managériales et pédagogiques.
• Valoriser l’identité et la vie juive dans les établissements.
• Favoriser une communication constructive et une cohérence pédagogique.
   

Voyage des directeurs de nos établissements - du 26 mars au 1^er avril 2025

Ce voyage avait pour objectif de susciter une prise de conscience :

Il existe d’autres manières de fonctionner, d’enseigner et de diriger que celles actuellement en usage dans nos établissements.

Le monde change rapidement, et l’enseignement de l’identité juive doit s’adapter à cette réalité. Il est essentiel de s’ouvrir à de nouvelles techniques, à des axes de réflexion inédits, à des approches pédagogiques innovantes.

À travers des rencontres inspirantes avec des entrepreneurs, des directeurs d’autres établissements, des consultantes en pédagogie, ainsi que des experts en changement social et en leadership, les participants ont pu découvrir des outils concrets de management favorisant la fluidité, l’écoute et l’harmonie dans les équipes.

L’objectif : permettre aux directeurs de transmettre plus efficacement leur vision aux enseignants de matières juives, et de leur donner les moyens d’inculquer aux élèves, de manière vivante et actuelle, leur identité juive.

La vision portée par l’Alliance pour ses directeurs et enseignants est claire : impulser un changement réel et durable. Observer les effets positifs sur les équipes éducatives, puis en constater les bénéfices sur les enfants eux-mêmes.

Enrichir les pratiques pédagogiques, c’est offrir aux élèves une identité juive solide, vivante et pleinement intégrée dans leur quotidien.

 

1^er jour 27/03:

1^ère séance de travail avec Mmes Esther Colman et Haguit Barnéa

Mme Esther Colman est la responsable du projet PaJeS, en charge de l’évaluation des écoles du Grand Rabbin. Ce projet, mené en collaboration avec le bureau du Grand Rabbin, United Synagogue, UnitEd et PaJeS, a pour objectif de renforcer la vie juive et l’éducation dans 33 écoles. Forte de plus de 40 ans d’expérience dans l’éducation juive, Esther a dirigé de nombreux projets au Royaume-Uni et en Europe, notamment pour Educating for Impact à Budapest et à Düsseldorf. Titulaire d’un master en éducation juive, elle est également inspectrice qualifiée pour Pikuach. Esther a grandi à Anvers et s’est installée à Londres en 1972 pour terminer ses études au Trent Park College of Education.

 

Mme Hagit Barnéa, mère de six enfants et résidant dans le Goush Etzion, est fille de parents originaires de France et du Maroc. Éducatrice de formation, elle est titulaire d’une licence et d’un master de l’Université hébraïque en pensée juive, littérature et éducation juive. Hagit a participé à l’enseignement au Beit Midrash pour femmes du Goush Etzion. Elle dispose de nombreuses années d’expérience dans le système éducatif israélien en tant qu’enseignante, coordinatrice pédagogique et directrice dans des écoles religieuses. Elle a également enseigné dans les écoles juives de Toronto pendant quatre ans. Actuellement, elle se consacre à la formation des enseignants et des directeurs, en particulier sur la construction de l’identité juive et religieuse des élèves, à travers les matières juives, la littérature et l’histoire, en collaboration avec le collège Herzog.

 

Après les présentations d'Esther Colman et Haguit Barnéa, celles-ci ont exposé les grandes lignes du voyage et leur rôle tout au long de cette expérience.

Elles ont expliqué qu’elles accompagneraient l’équipe durant tout le séjour, et qu’elles réaliseraient avec les participants une synthèse quotidienne, en posant les questions suivantes :

« Qu'avez-vous aimé ? Qu'avez-vous retenu ? »

Ces échanges permettront d’en tirer des conclusions et de réfléchir sur ce qui pourrait être utilisé ou modifié suite aux différentes expériences et découvertes vécues pendant le voyage.

Enfin, il s’agira de se projeter sur la manière d’articuler ces changements.

Par ailleurs, Esther Colman et Haguit Barnéa travailleront pendant un an avec les directeurs de l’Alliance pour les accompagner et suivre leur progression tout au long de la transition qui découlera des réflexions menées pendant ce séjour.

Chacune accompagnera trois des six directeurs de des écoles de l’Alliance qui ont participé aux voyage.

 

Activités d’ouverture :

Hékérout - jeux de cartes pour mieux apprendre à se connaître basé sur la vie de chacun.

1^er exercice : Une Quinzaine de questions du type : “Qui d’après vous était professeur de Math avant de devenir directeur ?” chacun devais renseigner chacune des question en inscrivant aux moins une réponse par question, il s’agissait de mieux connaitre chacun des participant.
2^ème exercice : Jeux d’images représentant différents types de sacs : sélectionner votre sac et expliquer ce choix.
3^ème exercice : Rédiger sur des post-it ce qu’ils espèrent avoir découvert, appris, compris, changer …. Durant ce voyage et les mettre dans une enveloppe fermée qui sera ouverte à l’occasion du dernier atelier du voyage.

 

L’heure de la pose repas a été l’occasion d’une expérience culinaire accompagné de l’intervention de Michael Cassar / Chaque plat sera source - d’inspiration...

Michael Cassar est un des associés propriétaire de la chaine des boulangeries le Moulin Doré.

L’expérience culinaire est articulé autour de temps d’échanges et de dégustations.

Michael Cassar :

Mon parcours inattendu vers le leadership

Je n’ai pas toujours eu de bonnes relations avec les directeurs… enfant, je les fuyais plutôt qu’autre chose ! Et pourtant, me voilà aujourd’hui dans un rôle de direction.

Peut-être est-ce une forme de réparation, ou simplement la vie qui m’a amené à regarder ces figures sous un autre angle.

Avec le temps, j’ai découvert que, quels que soient les secteurs, les défis que rencontrent les dirigeants sont souvent similaires. C’est avec cette perspective que je me tiens devant vous.

Je m’appelle Michaël, je suis marié, père de trois enfants, et je suis aujourd’hui copropriétaire et directeur opérationnel du réseau Moulin Doré, qui comprend cinq boutiques, deux usines, un service traiteur et environ 120 employés.

Aujourd’hui, je gère un réseau avec ses multiples défis : humains, logistiques, commerciaux.

Entre employés, managers, clients et fournisseurs, chaque jour amène son lot de décisions et de situations imprévues. 

Je vous proposerai même un cas concret à résoudre ensemble… avant de vous partager la solution que j’ai choisie.

Mais diriger ne se limite pas à résoudre des problèmes. Il s’agit aussi de construire au quotidien.

Avec mes trois associés, nous avons trouvé un équilibre : une communication régulière, une répartition claire des responsabilités et une volonté commune d’avancer. 

L’innovation est au cœur de notre dynamique : imaginer de nouveaux produits, cibler plus efficacement notre clientèle, comme cette brioche française que nous avons adaptée aux goûts israéliens. Chaque idée, chaque test, chaque échec est une marche de plus vers le succès.

C’est la première fois que l’on me demande de prendre la parole dans un forum comme celui-ci. C’est un vrai défi. Mais comme on dit : si on veut inspirer, il faut oser sortir de sa zone de confort. 

Alors voici mon éclair Maor – résultat d’un parcours atypique, mais profondément enrichissant.

(PHOTO)

Visite du musée de la Musique - Kikar Hamouzika

Visite par Anabelle Sasson, qui s’inscrit dans le projet musique et sport. La visite a permis de sortir de sa zone de confort et transporter les personnes. Thèmes des changements à l’Alliance. Découverte des différents instruments en lien avec l’histoire juive à travers le monde. Yémen, Afrique, Pologne, Russie, Perse.
Les juifs sont à l’origine de beaucoup de mélodies. Grande richesse dans la musique.
L’impact, l’éveil et les sensations provoquées par la musique doivent être les mêmes pour l’enseignement de la Torah, il doit transporter, éveiller et émouvoir. On doit transmettre ces aptitudes dans les écoles.

L’objectif du voyage est d’insuffler aux directeurs une volonté de transmettre aux professeurs l’importance d’inculquer aux enfants leur identité juive.

Une pratique bienveillante du judaïsme
intégrer le judaïsme dans sa vie au quotidien, les valeurs, pour se sentir concerné. Désir d’appartenir à cette identité. Pédagogie des professeurs.
 

Rencontre & échange avec le Dr A. Bloch
 

Ancienne maire de Beith Shemesh, et directrice de nombreuses années dans une école.

Voici les grandes lignes de son intervention :

Elle a dans un premier temps partagé sa vision du rôle d’un directeur sur comment on amène les élèves à se sentir concernés.
Les directeurs sont tenu de ne pas oublier que les enfants ont des contraintes dans leur vie qu’il faut à prendre en compte, être respectueux de l’enfant et le mettre dans un cadre où il est dans les meilleures conditions.

Importance de la religion, valeur, profondeur. Manière dont on l’amène à s’identifier à cela.
Pour lui faire acquérir les valeurs juives, ils doivent être disposés à accueillir ces infos.

Considération des directeurs du bien-être des élèves.

(Exemple : pouvoir aller aux toilettes dans un lieu propre où l’enfant peut être à l’aise pour travailler)

Mettre les enfants dans des conditions optimales pour étudier.

2^ème jour 28/03:

Session de travail avec Zvi Harel sur le processus de changement stratégique

Ziv est un expert en processus de changement social et en leadership. Facilitateur de groupes et consultant depuis 20 ans, il a acquis une vaste expérience dans divers rôles au sein des quatre secteurs, en particulier dans les domaines public et social, en fondant et en structurant des organisations et des systèmes publics.

Parallèle entre le management en entreprise et le management dans les écoles. Sur qui on s’appuie pour déléguer. Être capable de faire un pas en arrière sur l’amplitude de l’objectif. Avancer pas à pas, prendre de la distance pour réfléchir et relativiser sur des situations conflictuelles notamment.

Les directeurs ont souhaité continuer à approfondir ces notions afin de les mettre davantage en protique dans leurs établissements.
 

Vendredi après-midi avant l’entrée de Shabbat

Rencontre de Shmouel Morano avant Shabbat pour amener à prendre conscience de l’importance de se poser pour réfléchir : il mettait en parallèle le moment de la tempête avant l’entrée de Chabat, la précipitation etc. On doit s’imposer d’être plus calmes, réfléchir, se poser, forcer la sérénité, et constater qu’être en mesure de poser les choses et prendre le temps de réfléchir, on arrive à de meilleures choses et résultats plus efficaces. Et rendre ce temps agréable. Valable sur plusieurs domaines

 

Vendredi à l'entrée de Shabbat, nous avons passé un moment d’introspection et prière au Kotel, puis un retour vers l’hôtel accompagné par le passage par la vielle ville, moment remarquable.

Étude pendant le repas sur les 4 fils de la Haggada : 

Peut-on décider qui est le Racha et qui est le Tam ? Faut-il se fier à sa tenue vestimentaire ?

L'habit fait-il le moine ? Doit-on prendre en compte ce qu'il dit ?

Même si nous découvrons qu'il est Racha, nous devons rester prudents et méfiants dans notre jugement.

Il est essentiel d’être plus attentif et à l’écoute des enfants, et de multiplier les éléments avant de

« catégoriser » un élève.

 

3^ème jour Tefila de Shabbat matin, Concert dans la grande synagogue de Jérusalem HéHal Chlomo

Beit Midrash - animé par Shlomo Sadeh –

Shlomo Sadeh : Représentant de l’OSM, a travaillé avec Emmanuel Cassar sur le programme et la mise en place des interventions, trouver les intervenants pertinents, et logistique du voyage.

Cour d’étude sur le management en parallèle avec la Torah. Entre David Hamélekh, et le management basé sur le passage du Tanah ou David c’est enfuit de son Palais à cause de son fils passage liée à l’attitude de Mefhivochet et Tsiva son serviteur.   

 

Séouda Chlichit 17h30 rencontre avec des acteurs - francophones de Jérusalem
Ariel Kandel et Michaël Wygoda

Ariel Kandel est un « pur produit » de la Communauté Juive de France.

Né de parents sauvés durant la shoah par des justes des nations, Ariel a grandi à Paris. Il fait sa scolarité à Lucien de Hirsch et à Yabné, et fréquente les EEIF et le Bné Akiva dont il devient rapidement cadre. Il fait son Alya en 1991, rejoint la yeshiva Héh’al Eliahou, les rangs de Tsahal au sein de l’unité Golani puis réalise une 1^ère mission en France centrée sur l’éducation juive et sioniste.

Durant 17 Ans, il remplit de nombreuses fonctions au sein de l’Agence Juive: Directeur adjoint de l’institut de formation d’animateurs, Directeur du bureau européen, Directeur de l’Agence Juive en France durant la grande vague d’Aliya et Directeur de la stratégie France.

Titulaire d’un BA en comptabilité et gestion d’entreprise et d’un MA en Éducation juive, Ariel guide aussi de nombreux groupes en Israël et en Pologne.

En novembre 2016, il prend la direction générale de Qualita.

 

Michaël Wygoda, est Docteur en droit hébraïque, de l'Université hébraïque de Jérusalem.

C’est après avoir étudié à la Yeshiva Etz Haïm de Montreux auprès des Rav Botschko et Rav Weingort qu’il s’est établi en Israël pour y poursuivre ses études. Il dirige depuis 2000, le département de droit hébraïque du Ministère de la justice israélien de Jérusalem. Il est le créateur et l’éditeur du site internet de celui-ci.

Débat et sujet de réflexions :

La place de l’enseignement du judaïsme

L’enseignement du judaïsme est essentiel pour nos enfants. Il ne s’agit pas seulement de transmettre des connaissances, mais de donner du sens, d’éclairer la place du judaïsme dans leur vie quotidienne et leur construction identitaire. Il est fondamental de leur enseigner à la fois le judaïsme et le sionisme, pour renforcer leur lien avec leur histoire, leur peuple et la terre d’Israël.

Présentation du département de droit hébraïque

Le département de droit hébraïque, rattaché au ministère de la Justice, travaille à intégrer la loi juive dans la réflexion juridique contemporaine. Face aux enjeux actuels, la halakha est souvent sollicitée pour apporter des éléments de réponse, enrichir les débats, et proposer des pistes de jurisprudence. La Torah n’est pas un texte ancien figé : elle continue d’éclairer nos choix et nos décisions dans le monde moderne.

Harcèlement scolaire : une réponse éducative et éthique

Le harcèlement scolaire est une problématique majeure dans nos établissements. La Torah offre des enseignements puissants que nous pouvons partager avec les élèves pour prévenir les conflits et favoriser le respect de l’autre. À travers l’étude de textes et de valeurs juives, nous les aidons à adopter des réactions justes, à analyser des situations complexes, à gérer la colère, en particulier à l’adolescence. Ce travail s’inscrit en parallèle avec l’éducation civique et morale, en proposant une approche éthique enracinée dans notre tradition.

 

Dimanche 4^ème Jour 30 /03 :

Visite à Mikveh Israël

Nous avons visité les différentes écoles de Mikvé Israël. Ce fut l’occasion de chaleureuses retrouvailles entre directeurs. Nous avons découvert de très beaux locaux, une exploitation agricole active et des initiatives éducatives remarquables, notamment des activités menées avec des enfants en situation de handicap.

Musée juif du Sport 13h30-15h à Kfar Maccabia

Le Musée juif mondial du sport a été créé en 2022 sur le site de l’ancien musée Maccabi.

Le musée a été créé dans le but d’exposer les visiteurs à l’histoire unique et passionnante des sports juifs, sionistes et israéliens – du 19ème siècle à nos jours.

Le musée s’étend sur 1 500 mètres carrés et présente l’histoire et le patrimoine des sports juifs à travers plus de 1 000 objets rares, des vidéos et des expositions interactives.

Une visite du site ne laisse aucun doute sur le rôle particulier du patrimoine sportif dans la formation du peuple juif sur la Terre d’Israël et dans la diaspora. Depuis le début de la formation de l’identité nationale à la fin du 19ème siècle, en passant par les terribles étapes de l’époque des pogroms et de l’Holocauste, jusqu’à l’établissement du foyer national dans l’État d’Israël.

Le Musée juif du sport est le seul site de ce type au monde. À un endroit, côte à côte, il y a des expositions historiques qui ont survécu pendant plus de 120 ans et témoignent du début de l’éveil des sports juifs – et des expositions contemporaines qui témoignent du succès de l’éthique de l’athlète juif.

Parmi les objets exposés dans le musée figurent la planche de surf avec laquelle Gal Friedman a remporté la médaille d’or aux Jeux olympiques d’Athènes en 2004, la combinaison de judo avec laquelle Yael Arad a remporté une médaille d’argent aux Jeux olympiques de Barcelone en 1992, le trophée du championnat d’Europe de basket-ball remporté par le Maccabi Tel Aviv en 1977, le gant de baseball de Sandy Koopex, l’un des plus grands joueurs de baseball de l’histoire, un trophée d’Agnes Keletti, l’une des plus grandes athlètes juives de tous les temps, les maillots originaux des équipes d’Eran Zehavi et Yossi Benayoun, et plus encore.

 

Session de travail sur la Résilience par le sport

Amit Mach, conférencier en leadership et gestion, vous invite à une expérience qui transformera votre perception du leadership, vous aidera à repousser les limites de la gestion et à réaliser pleinement votre potentiel, en développant votre résilience et en acquérant les outils nécessaires.
 

Le sport a cette particularité unique : il permet de développer ses performances en puisant dans ses ressources profondes et en repoussant les limites de ses compétences, tout en révélant ses véritables capacités. En chacun de nous résident des forces insoupçonnées. Prendre conscience que nos compétences sont bien plus vastes que ce que nous imaginons est une découverte que le sport permet d’expérimenter — et cette leçon peut ensuite être transposée avec succès dans tous les domaines de la vie.

 

Lundi 5^ème jour 31/03 :

Visite de l'école Hoker Yotser sous l’égide du Rav Sacks à Jérusalem - Rencontre avec son directeur .....

Visite d’un établissement ayant innové dans ses pratiques et ses méthodes d’enseignement. L’école s’est notamment distinguée par l’élaboration de programmes d’enseignement transversaux, développés en collaboration entre les équipes de sciences, de langues, d’histoire et d’études juives.

Les enseignants accompagnent les élèves dans leurs projets, tout en respectant à la fois le cadre de l’école et les compétences de chaque élève.

La méthode d’évaluation a également été repensée : elle est désormais davantage centrée sur l’élève, avec un suivi personnalisé de la progression et une collaboration renforcée avec les parents, afin d’impliquer les élèves de manière plus pertinente et responsabilisante.

Route vers Nes Harim

Au cœur de la forêt, entre les cabanes en bois et les sentiers fleuris, face au paysage majestueux des montagnes de Jérusalem, se trouve le Centre de plein air et forestier de Nes Harim du KKL. Ce centre dispose d’un vaste espace de formation.

Activités sur le site Nes Harim

Des exercices de cohésion d'équipe, d'écoute et de confiance ont permis aux directeurs de prendre conscience des forces de chacun et d'apprendre à les reconnaître.

À travers des activités pratiques -comme la construction d'un mur symbolisant le Beth Hamikdash à l'aide de cordes et d'outils de construction rudimentaires - l’objectif était de travailler ensemble, de valoriser les compétences individuelles et de les mettre au service du collectif.

Parmi les défis proposés : guider son binôme aux yeux bandés sur un parcours, ou encore constituer une "gouttière humaine" à l'aide de demi-bambous pour acheminer une balle jusqu'à son but.

Ces activités ont été suivies d'un temps d'échange et de réflexion sur l'expérience vécue, afin de tirer des enseignements sur l'entraide, la coopération et la construction commune.

 

Ouverture : Vision et valeurs – retour sur la vision de l’AIU
Le Dr Tolub est né en France et a grandi en Israël et à Boston. Il est titulaire d’une licence en droit et du programme d’excellence « Amirim » de l’Université hébraïque, ainsi que d’un master en gérontologie et d’un doctorat en droit de l’Université de Haïfa.

Nous avons échangé autour de la question des objectifs : il s’agissait de définir les mots, les expressions, les principes et les valeurs prioritaires ou incontournables pour mieux formuler et expliquer ces objectifs.

Un véritable moment d’écoute, de partage et de réflexion collective.

Mardi 6^ème jour 01/04 :

Visite de l'école Keshet - rencontre avec des membres de l’équipe de direction et des enseignants
 

Une présentation réalisée par la directrice de l’établissement nous a permis de mieux comprendre les enjeux de cette école, qui porte une vision forte : accueillir des élèves issus de milieux socio-culturels variés, avec des niveaux d’engagement dans le judaïsme très différents, y compris parfois en situation de rébellion. Un bel exemple d’intégration et de respect des parcours individuels.

Un enseignant était également présent pour partager les valeurs de l’établissement ainsi que les méthodes employées pour accompagner les élèves dans l’appropriation de ces valeurs et dans l’apprentissage du respect mutuel.

Différentes approches pédagogiques ont été présentées pour relever ce défi avec succès.

Des élèves de plusieurs niveaux de classe nous ont rejoints pour témoigner de leur parcours, exprimer leur ressenti face aux apprentissages proposés, et expliquer pourquoi ils apprécient particulièrement ces méthodes pédagogiques innovantes.
 

Visite à l'Organisation sioniste mondiale
 

Les responsables du département de l’Éducation nous ont présenté les différentes actions de l’OSM en faveur de l’éducation en diaspora, ainsi que les divers supports et produits en français destinés à l’enseignement des matières juives, mis à la disposition des établissements qui le souhaitent.

Synthèse du séjour et perspectives d’avenir : les différents acteurs et responsables ayant organisé ce séminaire ont partagé les enseignements, les visions et les perspectives qu’ils ont découverts tout au long du séjour.
Tous se sont déclarés partants et pleinement motivés pour accompagner la suite de ce projet et contribuer activement à sa mise en œuvre.